通过虚拟化技术，将实训环境发布到云端，师生使用笔记本，通过无线网络随时随地接入线上实验室环境，满足计算机实验教学，在线教学演示，学生线上实操、集训等教学活动。
噢易孪生实验室--标准型，面向计算机学院、大数据/人工智能学院，信息技术学院，信息工程学院，建筑、机械工程设计，传媒设计等计算机教学场景，通过虚拟化技术，将实训环境发布到云端，师生使用笔记本，通过无线网络随时随地接入线上实验室环境，满足计算机实验教学，在线教学演示，学生线上实操、集训等教学活动，以信息化技术创新实验教学方式，创新实训实操方式，帮助学校构建数字化、个性化的实验教学新模式。
定位：聚焦计算机实验教学课堂，创新移动教学新模式。
特征：个人笔记本接入、无线、线上实训教学演示、跟屏实操、移动教学模式。
场景：计算机实验教学、在线教学演示、学生线上实操、竞赛组集训
三维效果图
部署示意图
| 项目 | 内容 |
| 实验室空间设计 |
座位设计：2-3人，好友伴随数字化学习 分区设计：空间分区对称美学，独立且融合 阶梯设计：营造氛围和层次感，保障360°全景视觉效果 接入设计：全无线WIFI连接，个人笔记本移动接入 |
| 教学实操云屏 |
尺寸：65寸智能触屏 屏幕分辨率：4k超高清 内置：高性能OPS，噢易云多媒体互动软件客户端 |
| 无线AP |
AP：三频10空间流，最高无线速率可达10182Mbps，1个10/100/1000/2500M RJ45端口，802.3bt/at标准PoE网线供电 AC无线控制器：支持100个AP统一管理，支持旁挂组网 POE交换机：8个10/100/1000/2500Mbps RJ45端口（支持标准PoE++供电），1个1/2.5/10Gbps SFP+端口 |
| 教学个人笔记本 | Intel 4核，2.0GHz主频 CPU，8G内存，256G SSD硬盘，14寸屏幕 |
| 算力服务器集群 | 2颗 Intel 16核 2.9GHz主频高性能CPU，320GB DDR4内存，1块8TB机械硬盘，1块1.92TB U.2 SSD硬盘 |
| 孪生实验室教学空间系统 | TSpace-算力中心平台、TSpace-服务管理平台 |
| 算力接入、开放 | 支持接入桌面云算力池、高性能本地算力池、GPU算力池等 |
| 多媒体互动教学 | 支持通过网页屏幕广播、无线广播、分组广播 |
| 远程实操桌面督导 | 学生实操画面实时轮播，实训过程远程督导 |
| OEIDP传输协议 |
1.相较通用协议常用操作带宽占用最高降低90% 2.弱网环境性能最大提升36% 3.1080P高清视频带宽占用降低70% 4.多声道44.1KHZ采用率高保真音频，零延迟 5.支持2K分辨率下120GHZ显示；4K分辨率下60GHz显示；YUV444原彩无损显示 |
学生使用个人自带笔记本或学校统一购置的云笔记本，随时随地通过无线网络接入线上算力中心，按需即时获取实验实训教学环境，进行上课和学习。
实验室通过高密AP构建360度无死角无线环境，学生使用笔记本，无需安装任何插件或组件，通过网页即可直接接入线上算力中心，进入专属线上孪生实验室，远程实操。
老师使用个人笔记本，通过网页接入线上孪生实验室和教学桌面，将教学画面广播到教学云屏，在线进行实验教学演示。
学生使用个人笔记本，通过网页或者客户端接入线上孪生实验室和实验桌面，根据老师的教学演示画面和实操步骤，进行跟屏实操。
学生实操画面实时在大屏幕轮播，便于老师督促和指导学生。老师可以实时查看学生实操的进度，实时检查和排错，并进行针对性的辅导，帮助提高学生实操过程的学习质量。
提供专属的学生个人作业空间，学生实操后，可以将实训作业上传到作业空间；老师通过作业空间收取、批改作业。同时，学生也可以通过作业空间下载老师的教学课件和被共享的实训报告。
老师可以根据实验教学课程需要，进行分类广播。可以选择广播到教学云屏，或者广播到学生的个人笔记本上。
不同专业上课，学生可以选择进入对应专业的线上孪生教室；老师也可以根据上课需要，进行教室切换。
提供孪生实验室历史接入和使用的数据采集分析，不同专业课程线上教学和实操记录。
提供统一用户身份认证平台，老师和学生可以通过账号密码登录线上孪生实验室，或者使用学号进行快速登录。
算力中心资源线上开放共享， 学生笔记本无线连接，随时随地访问，打破空间和资源限制，让数字化技术融入学生计算机实验教学的全过程，实现数字化学习，个性化学习，让优质教育资源惠及更多学生。
数字化技术的赋能，实现课程资源的开放与共享，让更多师生随时获取实验资源，实现线上实验教学，异地同步教学，混合式教学等多元化教学方式，推进数字化技术与教育的深度融合，用技术改变授课方式。
远程移动管理模式，利用大数据等技术手段，实现伴随式教学过程数据采集，全面记录和分析学生学习实验过程，提高教育管理和决策的科学性和有效性。
重构资源服务与供给模式，课堂“时空”交叠，处处可见，计算机实验教学环境跨越空间，时时可及，让有限的资源服务更多的群体，让优质的教育资源惠及更多师生，缩小教育鸿沟，促进教育均衡发展。
数字化教学与学习模式的转型，可培养学生的数字素养和创新能力，培养具备创新思维和解决问题能力的新型人才，满足数字化经济发展对人才的需求。